Módulo 3 - Análisis de Web de Centro

PLANTILLA PARA EL ANÁLISIS DE WEBS DE CENTRO Pere Marquès (UAB, 11/2002)
ASPECTOS GENERALES
Dirección URL (+ fecha de consulta): http:// www.quintiliano.es/portal Nombre del centro docente (+web):IES M.F.Quintiliano. Nivel educativo: E.S.O Y Bachillerato. Ciudad, país (+ idioma): Calahorra (La Rioja)-España.
ESTRUCTURA:
x	Página web sencilla (sin frames), con índice de enlaces a los contenidos.
x	Estructura con menús-frame (superior, laterales...) alrededor de una zona central amplia
x	Portal o revista digital con varias columnas.
x	Artística: portada artística que incluye el índice a los apartados relevantes
	Otra (explicar):
TIPOLOGÍA (según los contenidos/servicios que ofrece):
x	Web descriptiva del centro y de su organización
x	Web funcional: proporciona recursos, informa de las actividades que se realizan....
x	Dirigida a facilitar comunicación/gestiones entre profesores, alumnos, padres, entorno...
	Otra (explicar):
PROPÓSITO PRINCIPAL:
x	Presentar las características del centro: contexto, historia, estructura, servicios...
x	Proporcionar información útil a su comunidad: agenda, tablón de anuncios, revista...
x	Proporcionar recursos didácticos e información.
x	Ofrecer canales de comunicación/gestiones entre profesores, alumnos, padres...
x	Establecer contactos con otros centros y con el entorno
	Otro (explicar):
Presentación / breve descripción: Portal del Instituto en el que trabajo. Su principal función es ofrecer información detallada a familias, alumnos y profesores sobre las distintas actividades realizadas por el Centro a través de las diferentes programaciones didácticas de los distintos Departamentos.
Mapa básico de navegación (índice, principales secciones): Menú principal, Plataforma de apoyo virtual, Datos académicos de alumnos, Páginas de profesores, Sección de Pradejón, Enlaces y A.P.A.
Requisitos técnicos (hardware, visualizadores...): Algunos contenidos requieren Moodle
¿Tiene zonas que requieren password?		SI	NO

ASPECTOS FUNCIONALES	ALTA	CORRECTA	BAJA
Relevancia, interés de los contenidos/servicios que ofrece		x
Facilidad de uso: entorno claro y amigable, buenas metáforas...		x
Eficiencia al imprimir: legible, sin atomizar, links con nombre+URL		x
		SI	NO
Proporciona información del centro y de su organización: PEC		x
Presenta el programa de las asignaturas.		x
Informa sobre las actividades que realiza el centro y sus horarios		x
Facilita la comunicación: correo/web del profesor, del alumnado, foros...		x
Muestra trabajos realizados por los estudiantes y/o revista digital.		x
Facilita la realización de algunas gestiones: consultas expedientes...		x
Proporciona recursos didácticos		x
Proporciona recursos para el proceso de datos y búsqueda de información		x
Proporciona múltiples enlaces externos de interés		x
Incluye aspectos de accesibilidad para NEE			x
Carácter multilingüe (al menos algunos apartados)			x
Incluye la fecha de la última actualización (en caso afirmativo indicar mes y año)		-	x
Ausencia (o poca presencia) de publicidad		x
ASPECTOS TÉCNICOS	ALTA	CORRECTA	BAJA
Entorno audiovisual: homogéneo, pantallas, tipografía...	x
Iconicidad del entorno	x
Calidad y cantidad multimedia: animaciones, imágenes, sonido...		x
Gestión links: nombres claros, ventanas nuevas, todo a 3 clic		x
Eficiencia del mapa de navegación.		x
Interacción con el usuario: enlaces, formularios, mapas...		x
Estética, entorno agradable	x
		SI	NO
Links bien actualizados		x
Velocidad de acceso aceptable		x
Originalidad y uso de tecnología avanzada		x
OBSERVACIONES
. .

RESUMEN del MÓD 1: Formación permanente del profesorado y TIC

El módulo se inicia con el posicionamiento del profesorado ante las TIC, en el que se hace una reflexión sobre el suspenso que los docentes españoles obtuvimos para la OCDE en lo referente al uso del ordenador en nuestras prácticas docentes, muy distante de la situación más halagüeña de la que disfrutan varios países de nuestro entorno.

En este sentido, la reflexión se dirige, como parece lógico, a buscar las causas de semejante desfase. Entre otras, destaca el hecho de que sólo oír la mención del ordenador o de las Nuevas Tecnologías nos lleva a muchos profesionales de la enseñanza al nerviosismo y la inseguridad; por otra parte, a dicho temor se le suele unir el hecho de que en esta profesión es aún bastante habitual encontrarse con un modelo de docente que nunca ha creído en exceso en las posibilidades de métodos didácticos basados en el método del ensayo y el error; también, entre otras circunstancias, se destaca el hecho de que no tienen claro qué tipo de labor concreta se puede realizar con el uso de las TIC, viendo dificultades donde sólo habría mayor facilidad en el uso y adquisición de la información o los contenidos a impartir.

Por tanto, este curso busca que nosotros, su alumnado, superemos todas las posibles barreras que nos induzcan a resquemor hacia el uso de las diferentes TIC en el aula, máxime en un mundo que se caracteriza por su globalización, es decir, por ser social y políticamente complejo. Todos debemos aprender a convivir con la diversidad de culturas y entender que la educación en este tipo de nuevas tecnologías nos permitirá avanzar en el mutuo conocimiento entre las diferentes etnias y sociedades del planeta.

Por eso, excusas como el que la escuela carece de recursos suficientes o culpabilizar a la Administración de poco previsora en la formación de los docentes tan sólo sirven para poner barreras ilógicas a un momento histórico que no conoce posibles retrocesos en el tiempo: sólo el avance en la misma dirección que la sociedad demanda podrá llevar a que la escuela aporte su “granito de arena” verdaderamente efectivo en la formación de su alumnado como personas capaces de integrarse plenamente en la realización de sus funciones sociales.

Posteriormente, se indaga en la formación del profesorado en medios, desde las teorías del currículum. El análisis se centra en la diferencia histórica en el uso de los medios: si hoy en día la utilización didáctica de los medios requiere de un conocimiento básico e imprescindible de los mismos, durante muchos años el objetivo fundamental de esta formación se convirtió en un exclusivo conocimiento técnico.

A este respecto, el texto trata de hacernos ver que el currículum debe ser tenido muy en cuenta si se quiere lograr un uso eficaz de los recursos tecnológicos. El docente actual debe asumir un papel protagonista en el diseño y desarrollo de los materiales, a la vez que prepara tareas que llevan a los alumnos a un trabajo coherente y lleno de significado. Así pues, la formación en medios se plantea desde el carácter técnico y de

destrezas en su manejo, así como desde el carácter didáctico, que es el que permitirá incorporarlos en la práctica docente.

Los siguientes apartados resumen los objetivos y contenidos básicos del módulo; entre los primeros, destaca el uso de TIC en actividades de perfeccionamiento del profesorado para adquirir hábitos didácticos con uso de medios y poder aplicar estas competencias cuando se trabaje en el centro; en cuanto a los contenidos, se centra en cuatro grandes bloques temáticos: las modalidades de formación, los requisitos didácticos de los Entornos de Formación basados en TIC (redes telemáticas), la educación telemática o E-Learning y el trabajo colaborativo en redes.

Finalmente, se hace una relación de la metodología a utilizar, así como de las diferentes tareas encomendadas. Como es lógico, se concluye con una bibliografía recomendada para ampliar conocimientos, así como con los diferentes criterios de evaluación indispensables para la superación del módulo.

Cuestionario inicial sobre el uso de Nuevas Tecnologías

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN INICIAL

Principio del formulario

DATOS PERSONALES
nombre y apellidos	JOSÉ LUIS FLORES MIRANDA
e-mail	jlflores72@hotmail.com
web personal
IDENTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD
tipo de actividad	Curso de formación
nombre	Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación
.
¿QUÉ OPINAS DEL PROGRAMA? (revisa el programa y contesta)
¿Cuáles son los 3 temas que consideras principales?	- La formación del profesorado y las tecnologías de la información y la comunicación. - El diseño de materiales didácticos digitales. - La enseñanza/aprendizaje con los medios.
¿Cuáles son 3 los objetivos formativos que consideras principales?	- Enseñar de qué manera se pueden introducir los nuevos medios en la educación. - Analizar los diferentes medios en la enseñanza-aprendizaje. - Adquirir un conocimiento teórico-práctico sobre las herramientas digitales.
¿Qué és lo que más te interesa de la asignatura?	- La creación y uso de diferentes recursos de las Nuevas Tecnologías para realizar actividades didácticas para el alumnado.
Di 3 trabajos prácticos que pienses realizar	- Creación de contenidos para E-LEARNING. - Introducción y análisis de las plataformas digitales. - Evaluación de portales educativos y de páginas web.
¿Añadirías algún tema más?	- Creación de páginas web.
¿Quitarías algún tema?	- Análisis y evaluación de medios analógicos.
¿TIENES?
X cámara de fotos de carrete	ordenador portátil
cámara de fotos digital	X conexión a Internet
X cámara de vídeo	X teléfono móvil
X ordenador de mesa	agenda electrónica, PDA
SABES?
X hacer fotos	X hacer una presentación tipo Power Point
manejar cámaras reflex	usar alguna hoja de cálculo tipo Excel
X escanear fotos y documentos	usar alguna base de datos tipo Access
X filmar en vídeo	hacer una página web
X hacer edición analógica de vídeo (en cinta)	X usar el correo electrónico
X hacer edición digital de vídeo (ordenador)	chatear
X usar algún procesador de textos tipo Word	X navegar y buscar información en Internet
X hacer dibujos con el ordenador	X capturar fotos en Internet
X retocar fotos con ordenador	X duplicar un disquete
	X usar programas antivirus
TRABAJAS EN...	TE GUSTARÍA TRABAJAR EN...
ENSEÑANZA (PROFESOR DE E.S.O)	LO MISMO: ENSEÑANZA (PROFESOR DE E.S.O)
OBSERVACIONES:

EL PAPEL DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO: VENTAJAS E INCONVENIENTES

Basándome en el epígrafe 4.3.3. (EL PAPEL DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO), realizaré un pequeño análisis de las principales ventajas e inconvenientes que veo no sólo en el propio uso de Internet en la educación, sino también en las relacionadas con el aprendizaje que puede proporcionar este moderno y globalizador recurso. Tan sólo pretendo establecer una mínima reflexión sobre el uso de la herramienta, sin entrar a juzgarla (al menos, eso espero conseguir).

Ventajas e inconvenientes del uso de Internet en educación.

La utilización de una determinada tecnología, al igual que la toma de cualquier decisión, siempre comporta unos "pros" y unos "contras". No obstante, la manera en la que se utilicen los recursos didácticos, su adecuación a los objetivos educativos que se persiguen y a las características de los estudiantes, la metodología y organización (forma de agrupamiento de los alumnos, estilo de trabajo...) que proponga el profesorado serán responsable en gran medida de los resultados que se obtengan.

Con todo, y considerando que se parte del principio de que se hace un uso adecuado de la aplicación de Internet en los procesos de enseñanza y aprendizaje, se pueden considerar las siguientes ventajas e inconvenientes:

Entre las ventajas se pueden destacar las siguientes:

- Posibilidad de comunicación (sincrónica o asincrónica) con todo tipo de personas: compañeros, profesores, expertos...

- Entorno propicio para un aprendizaje cooperativo: entre estudiantes, entre profesores y entre estudiantes y profesores.

- Entorno propicio para el trabajo cooperativo en la realización de proyectos y en la resolución de problemas.

- Desarrollo de las habilidades básicas de lectura, escritura y expresión.

- Punto de encuentro entre profesores y estudiantes de todo el mundo.

- Posibilita la reflexión conjunta del profesorado en temas educativos.

- Acceso fácil y económico a un inmenso caudal de información multimedia de todo tipo.

- Conocimiento de otras lenguas y culturas.

- Oportunidad de practicar con otros idiomas, especialmente el inglés.

- Desarrollo de habilidades de búsqueda, selección y organización de la información.

- Difusión universal de las creaciones personales.

- Incentivo de la construcción compartida del conocimiento.

- Acercamiento interdisciplinar e intercultural a los temas.

- Posibilidad de contactar con las personas que hay elaborando la Información que se está consultando para pedir nuevos datos o compartir opiniones.

- Proporciona una doble interactividad: con los materiales del medio y con las personas.

- Familiarización con esta tecnología, sus lenguajes y protocolos.

Pero Internet también conlleva una serie de inconvenientes, destacando, entre otros, los siguientes:

- A veces se pierde mucho tiempo para localizar la información que se necesita (nos perdemos navegando por el inmenso mar informativo de Internet).

- Existe mucha información poco fiable (y alguna hasta poco recomendable) en Internet (ya que cualquiera puede poner información en la red).

- No todas las personas utilizan las normas de “buena etiqueta” (comportamientos y buenos hábitos que facilitan la convivencia entre los usuarios y el buen funcionamiento de la red).

Ventajas e inconvenientes del aprendizaje a través de Internet.

El aprendizaje en Internet se realiza mediante aulas virtuales que presentan como ventajas las siguientes:

- La flexibilidad de horario que proporciona al alumno.

- El acercamiento entre el alumno y el profesor en la enseñanza a distancia a través del correo electrónico, los chats o la videoconferencia.

- La posibilidad de trabajo en equipo, en ocasiones, con miembros tan distantes

geográficamente que de otro modo no podrían trabajar conjuntamente.

- La colaboración entre profesores de distintas instituciones educativas.

- El acceso inmediato a la información a través de la Red garantiza que su contenido esté permanentemente actualizado.

- El envío de material de cualquier curso on line se agiliza y se reduce su coste, ya que no es necesaria su impresión.

- Los materiales no se restringen de forma exclusiva a textos, sino que hay una mayor variedad de medios que enriquece los contenidos del curso y permite una mayor interactividad.

Por otra parte, los inconvenientes que presenta este tipo de aprendizaje van en el sentido de la falta de contacto humano que un ambiente de estudios tradicional proporciona, generando sentimientos de soledad en los alumnos, así como el obstáculo añadido de que tanto profesores como alumnos tengan que estar familiarizados con la tecnología usada en Internet. (Si bien es cierto que otros usuarios ven precisamente en esto un beneficio añadido en cuanto que pueden perfeccionar sus habilidades informáticas mientras realizan nuevos aprendizajes).

En ocasiones se pueden plantear inconvenientes en el diseño de actividades de aprendizaje, que creen rutas por las que el usuario pueda llegar a información complementaria al contenido de la materia. En este sentido, algunos de los problemas planteados son que los enlaces externos (hipervínculos) del material de un curso on line, por poner un ejemplo, pueden cambiar e incluso desaparecer, y que, a veces, un exceso de enlaces puede confundir al alumno.

Por último, cabe destacar también que en ocasiones este tipo de formación se centra más en la tecnología que en las verdaderas necesidades de los alumnos, de lo que siempre es aconsejable huir.

Estos problemas, hoy en día, se dan con más frecuencia de lo deseable.